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小学数学课堂教学中问题的提出及解决课堂现状观察报告

小学数学课堂教学中问题的提出及解决课堂现状观察报告
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小学数学课堂教学中问题的提出及解决课堂现状观察报告

一、研究设计

(一)确立课堂观察点。

美国著名数学家哈尔莫说:“问题是数学的心脏, 有了问题, 思维才有方向, ; 有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”课堂中的问题贯穿于整 节课,有“问”必有“答”,“问”决定“答”,“答”影响“问”, 因此, 教师的“问”与学生的“答”相辅相成、紧密联系,是沟通师生教与学的桥梁, 是传授知识的有效途径,更是学生思维展开的关键!我校是一所 3年的新学校, 数学教师 16个,其中 5名特岗教师,且是初、高中教师, 4名选聘中学教师, 数学教师平均年龄 32 岁。总体年轻化,学历高,有较好的专业理论,但不能将 理论很好地运用于课堂;小学教材不熟、小学课堂教学经验不足。因此,在实际 的教学中,课堂上问题的提出及解决还存在需要亟待解决的问题。为此,对“小 学数学课堂教学中问题的提出及解决” 进行问题分解, 从问题的提出与解决两方 面分解出课堂观察点。

1、教师问题的提出。教师问题的提出主要从有效性问题、低效性问题及无 效性问题作为一级观察点, 而在有效问题中, 具体设计了三个二级观察点:具有 思考性的问题、有铺垫性的问题、目标指向性强的问题;低效问题,具体设计了 四个二级观察点:过难的问题、过易的问题、目标指向性不清的问题、无意义重 复的问题。

见表一:小学数学课堂教学中问题的提出课堂观察表

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