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幼儿心理健康与教育离线作业答案

幼儿心理健康与教育离线作业答案
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浙江大学远程教育学院

《幼儿心理健康与教育》课程作业答案

第一章

一、名词解释

1、 行为偏差是属于正常心理发展过程中的一些 情绪或行为偏异, 是暂时的, 通 查会随着年龄增长而消失。如遗尿、害怕某些事物、害羞、爱发脾气等。

2、行为障碍:具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤,持续实践较长, 通常不会随着年龄增长而消失。如孤独症、多动症等。

3、广义的心理健康的定义:

心理健康指的是保护和增进人的心理健康,寻找对心理产生有害作用的根源, 增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。

4、狭义的心理健康的定义:

联合国世界卫生组织的定义:健康是身心、 心理和社会适应的健全状态, 而不 只是没有疾病或虚弱现象。

二、问答题

1、行为偏差的临床表现:第一,问题突出发生在某一个年龄阶段,在这之前或 职后表现都不明显;第二,无论是情绪还是行为问题,通常表现都不明显;第三 没有类似的人格缺陷或家族继承性, 通常与父母的管教方式或生活环境有关。 行 为障碍的临床表现:第一具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤, 并且其 损伤的原因主要是精神性的。 第二, 持续时间长久, 通常不会随年龄增长自行消 失; 第三, 许多问题与家族继承性有关, 通常在一些直系亲属中可以找到相关或 类似问题。

2、 (1)家庭参与的重要性

因为大部分学前儿童的行为问题与家庭结构、父母教养方式、父母行为习 惯以及情绪表达方式等密切相关。

(2)根据儿童的特点开展教育和辅导

态度上要设身处地、将心比心

方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界, 比如 “ 游戏疗法 ” (3)注意躯体的变化

3、发展的角度:第一,生物 -心理 -社会模型 其中,生物因素是基础,决定了个 体基本形态构造,又影响着个体习惯及人格等心理因素的获得。

后天社会环境(文化习俗、父母教养方式、家庭结构、学校等)给个体心理发展 提供基本导向, 和生物因素共同决定了个体的心理行为走向。 第二, 文化的角度:家庭 -学校 -社区模型

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